Volume 2,Issue 6
小班化背景下高校思政理论课教师课程设计能力的提升研究
近些年，高等教育教学改革不断推进，小班化教学逐渐成为提升思政理论课育人实效的重要方向，也对思政课教师的课程设计能力提出了更高要求。小班化教学作为高校教育教学改革的重要方向，为高校思政理论课提质增效提供了新的契机，也对思政理论课教师的课程设计能力提出了更高要求。课程设计能力是高校思政理论课教师核心教学能力的重要组成部分，直接关系到思政课立德树人根本任务的落实效果，更是适配小班化教学“关注个体、精准育人”核心需求的关键支撑。对此，本文首先阐述小班化背景下高校思政理论课教师课程设计能力的提升意义，接着提出来一系列行之有效的提升策略，以期为相关研究者提供一定的参考与借鉴。
[1] 赵文睿, 薛名辉, 房明英.“探究式— 小班化”教学模式下高校教学空间利用率探析—— 以哈尔滨工业大学正心楼为例[J]. 城市环境设计,2024,(01):342-347.
[2] 袁双龙.“大思政课”背景下高校思政课教师课程能力建设探析[J]. 科教导刊,2024,(04):80-82.
[3] 李瑞, 周海银. 教师课程能力结构模型的建构研究[J]. 教师教育研究,2021,33(04):51-59.
[4] 李娟. 地方高校小班化教学的实践与探索—— 以四川轻化工大学材料科学与工程学院为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报( 上旬刊),2021,(03):113-115.
[5] 周甜. 提升教师研究能力的研修课程设计与实施[J]. 北京教育( 普教版),2021,(01):70-72.
[6] 李惠芳. 高校小班化教学背景下学生有效学习研究[D]. 兰州大学,2020.
[7] 徐芳, 丁云云. 高校体育专业技能类课程小班化教学的基本形式和策略研究[J]. 科学咨询( 科技·管理),2020,(14):63-64.
[8] 刘海霞. 高校思想政治理论课“小班化”教学方法的实施路径[J]. 科教导刊( 下旬),2020,(09):147-148.
[9] 刘海燕. 浅谈高校小班教学制约因素及改革措施[J]. 才智,2020,(08):164-165.
[10] 邵一鸣. 高校建筑类专业研究生小班化英语授课教学探索[J]. 城市建设理论研究( 电子版),2020,(03):22-24.
[11] 吴天利, 邓思平, 江东能, 等. 高校课程小班化教学的SWOT 分析及应对策略[J]. 大学教育,2020,(01):12-14+21.
[12] 艾兴, 李佳. 教师课程设计能力的内涵及其提升[J]. 教育与教学研究,2019,33(08):42-49.
[13] 李明翔. 关于高校思政课小班化教学的应用探讨[J]. 考试周刊,2019,(28):146+148.