Volume 4,Issue 3
数智化赋能新商科“专思创”融合教学质量评价体系研究
商科专业的职业伦理面感性、中西方价值观的差异和工作实践的复杂性对思政教育的评价工作提出特有要求。针对“专思创”融合中思政评价“合而不融”、隐性素养难测量等问题，研究基于CIPP评价模型和成熟度伦理四阶段理论，构建了包含背景、输入、过程、成果为一级指标，伦理成熟度四阶段理论（意识-应用-分析-行动）为成果评价的核心维度指标，依托“4E数智化沉浸式教学平台”实现全过程数据采集与智能分析。专业实践研究表明，该评价体系可有效诊断学生伦理素养的发展水平，实现隐性素养的可视化呈现与过程性追踪，为商科思政评价提供了“理论融合+技术赋能”的新范式。
[1] 经管类大学生商业伦理教育现状及对策研究[J]. 投资与合作, 2021(12).
[2] Wagner T N, Burkey D D, Cimino R T, et al. The Challenges of Assessing In-the-Moment Ethical Decision-Making[C]//ASEE Annual Conference and Exposition, Conference Proceedings. 2024.
[3] 陈倩. 基于CIPP模型的高校实践育人成效评价与合力机制构建[J]. 黑河学院学报, 2026(2): 90-93.
[4] 新商科理念下“专思创”融合与经管院校“三型人才”培养路径研究[J]. 现代职业教育, 2024(9).
[5] 李伟, 王乐乐. 数智化赋能高校思政课教学质量评价：突出优势、潜在风险与实践进路[J]. 天津电大学报, 2025(3): 92-99.
[6] 冯世昌. 拓维与共生：数智时代高校教学评价体系建设的高质量发展路径[J]. 黑龙江高教研究, 2024(2): 84-89.
[7] 吴轩辕, 孙永红, 单新周等. 数智化赋能高校“专思创”一体化推进研究[J]. 经济师, 2025(12): 198-200.