Volume 4,Issue 7
数字化教育背景下小学科学与劳动教育“五维三阶”教学模式的应用
数字化教育背景下，给小学科学与劳动融合教学提出了全新要求，成为提高小学生核心素养重要路径。本研究立足数字化教育转型和跨学科融合趋势，聚焦小学科学与劳动教育高效融合，结合当前小学科学与劳动教育表面化、碎片化等教学问题，构建“五维三阶”教学模式，即五维，创建真实驱动问题、深化合作探究、构建智慧环境、促进学科整合、优化评价体系；三阶，基础课程层（基础知识夯实）、拓展项目层（跨学科项目实践）、个性创新层（创客创新实践）。通过“五维三阶”教学模式应用，旨在提高小学生科学素养，劳动能力，跨学科问题解决能力，为基础教育阶段跨学科教育转变提供有效参考意见。
[1] 李绪明. 新时代中小学劳动课程的构建与实施[J].课程. 教材. 教法,2020,40(05):16-21.
[2] 王飞, 徐继存. 大中小学劳动教育实施现状的调查研究[J].课程. 教材. 教法,2020,40(02):12-19.
[3] 陈含笑, 徐洁. 中小学劳动教育评价的意义、困境与对策[J].教师教育论坛,2020,33(12):12-15.
[4] 杨晓慧. 新课标视域下小学科学与劳动实践跨学科教学策略探究[J].漫科学( 科学教育), 2025(1):52-54.
[5] 魏天翎. 基于跨学科融合的小学劳动教育实践研究—— 以重庆市巴蜀小学校"家乡环游记"主题学习为例[J].课堂内外( 初中版), 2025(3):65-67.
[6] 马晓琳. 初中历史插图如何赋能思维培养——”五维三阶拼图法”的创新与实践[J].教育进展, 2026, 16(1):331-336.
[7]王丰, 聂方睿, 王宇, 等. 高校”五维三阶”学生工作体系的构建与实践—— 在系统思维视域下[J].太原城市职业技术学院学报, 2025(12):131-133.
[8] 郑志宏. 数字化转型赋能教学模式变革的技术演化与实现路径[J].中国教育信息化, 2024, 30(11):103-111.
[9] 薄贝贝, 张蒙蒙. 数字化赋能下小学劳动教育优化策略[J]. 2026(6):113-115.
[10] 刘锁兰, 焦竹青, 张继, 等. 人工智能赋能劳动教育数字化教学生态研究[J].创新教育研究, 2026, 14(1):628-634.
[11] 金梁. 数字化赋能劳动教育的逻辑理路, 现实困境与未来向路[J].湖北经济学院学报( 人文社会科学版), 2025, 22(8):128-133.