Volume 2,Issue 3
文化根植·思维进阶·价值内生：基于运河情境
的“正切”概念课教学实践与反思
本文以苏科版九年级“正切”概念起始课为例，探索了基于地方文化情境的数学概念教学模式。课程以扬州运河桥梁为载体，创设真实问题情境，引导学生经历“直观感知— 数学抽象— 概念生成— 价值体认”的完整认知过程。教学实践表明，这种“文化浸润式”的概念教学，不仅有效促进了学生对抽象数学概念的深度理解，更在思维进阶中自然融入了家国情怀与社会责任的教育。文中结合扬州市教研员石树伟老师的课堂点评，从情境创设的适切性、探究活动的思维性、价值引领的渗透性三个维度进行了理性剖析，并基于知网文献对比，提出了“文化为境、问题为链、思维为核、价值为魂”的数学概念教学四重架构，为基于核心素养的数学教学改革提供了实践案例与理论参照。
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