Volume 2,Issue 3
偏远落后地区幼儿园在职教师资源意识刍议
资源意识是教师对自然、社区、信息等多模态教育资源的认知、敏感与转化能力，也是偏远幼儿园破解“硬件达标、课程贫乏”困境的关键软实力。文章基于虞永平课程意识理论，论证资源意识对弥补资源短缺、提升信息素养、构建家园社联动、改善教学质量及落实政策倾斜的五重价值；综合国内实证与跨国研究，指出当前偏远落后地区教师存在“认知窄化— 行为消极— 动机衰竭”的链式缺口，其根源在于制度重物轻人、培训供需错位、社区信任匮乏与政策激励缺位。为此提出：①将本土材料开发与社区资源整合纳入职前- 在职必修模块并设“资源创新奖”，②园- 村- 家协同开展资源地图绘制、审议工作坊与主题实践，③依托教育云建设共享案例库与移动端微认证，高校- 县域共建研究监测基地，形成积极良性的提升路径，为乡村振兴背景下学前教育公平与质量并进提供可复制范式。
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