生成式人工智能赋能高校教师数字素养：人机协同的机理、困境与路径
生成式人工智能的爆发正深刻重塑高校教师的角色与工作模式，系统提升其数字素养成为教育数字化转型的关键议题。本文在厘清高校教师数字素养特殊内涵的基础上，引入分布式认知与活动理论，从技术、认知、实践三个维度阐释了AIGC 的赋能机理：AIGC 作为智能节点嵌入工作流，推动教师与技术关系向“人机共生”跃迁，并在真实教学情境中形成实践倒逼与素养迭代的闭环。然而，当前赋能进程仍面临技术适配鸿沟、制度结构性滞后及教师角色异化、信息茧房等多重困境。为此，文章从观念重塑、培训创新、生态重构与评价引领四个维度提出系统性提升路径，强调推动教师从技术使用者转变为人机协作者，是智能时代教师专业发展的核心命题。
[1] 教育部. 关于发布《教师数字素养》教育行业标准的通知[EB/OL]. (2022-12-02). http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html
[2] 齐海丽. 高校教师数字素养的问题表征及提升路径[J]. 桂林师范高等专科学校学报, 2024,38(02):48-54.
[3] 吴砥, 桂徐君 周驰等. 教师数字素养: 内涵、标准与评价[J]. 电化教育研究,2023,44(8):108-114+128.
[4] 冯剑峰, 姜浩哲, 刘珈宏. 面向人机协同的教师数智素养: 测评框架、现状审视与优化路径[J]. 教育发展研究,2024,44(10):21-29.
[5] 马君谦, 王妤晴, 钱丽霞. 基于人机协同的跨界学习: 数智时代教师专业发展新路径[J]. 甘肃开放大学学报,2025,35(04):54-59.
[6] 张惠. 固守或超越: 人工智能时代高校教师的角色重塑[J]. 黑龙江高教研究,2023,(09):91-97.
[7] 郑永红, 王辰飞, 张务伟. 生成式人工智能教育应用及其规制[J]. 中国电化教育,2024,(05):114-119.
[8] 李文启, 涂涛."AIGC+" 教师数字素养提升模型构建及价值意蕴[J]. 西南大学学报( 社会科学版),2025,51(05):202-211+239.