Volume 2,Issue 9
“双减”提质视角下英语学习活动观赋能初中英语读写单元教学评一体化实践研究
《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的英语学习活动观，构建了素养导向的课堂实践范式，为破解初中英语读写分离、学评脱节、素养虚化等教学难题提供了核心路径。本文立足“减负提质、素养育人”的双减核心导向，深度剖析英语学习活动观与读写单元教学评一体化的内在适配逻辑，针对现阶段初中英语单元读写教学碎片化、活动浅层化、评价单一化、学情适配性不足等现实问题，构建“单元统整锚标、三阶活动赋能、多元评价闭环”的一体化教学模式。研究依托新人教版初中英语七、八年级上下册典型读写单元开展双线教学案例实践，细化学习理解、应用实践、迁移创新分层递进活动设计，将过程性评价、多元主体评价深度嵌入教学全程，实现阅读输入与写作输出的有机联动、教学实施与学情发展的精准适配、课堂育人与课标素养的深度契合，为初中英语课堂减负提质、落实教- 学-评一体化育人目标提供可落地的实践范式。
[1] 王蔷. 双减背景下中小学英语课堂提质增效的核心路径[J]. 中小学外语教学,2022,45(09):1-5.
[2] 程晓堂. 英语学习活动观的课堂落地逻辑与实施策略[J]. 课程·教材·教法,2023,43(02):89-95.
[3] 郭宝仙. 英语教- 学- 评一体化的内涵重构与实践路径[J]. 中小学英语教学与研究,2024(02):2-7.
[4] 李丽. 基于学习活动观的初中英语读写融合教学实践[J]. 英语教师,2023,23(15):45-48.
[5] 张艳. 初中英语单元整体教学中教学评一体化的实施研究[J]. 基础教育参考,2024(05):56-59.
[6] 陈静. 双减视角下初中英语读写减负提质的优化策略[J]. 华夏教师,2023(28):78-80.
[7] 刘敏. 初中英语七、八年级学段衔接教学的问题与对策[J]. 中学课程辅导,2023(30):31-33.
[8] 赵雯. 素养导向下初中英语多元评价体系的构建与应用[J]. 教育观察,2024,13(08):102-105.
[9] 黄燕. 基于单元主题的初中英语读写整合教学实践[J]. 中学生英语,2024(12):96-97.
[10] 周琴. 双减背景下初中英语课堂活动设计的梯度化研究[J]. 试题与研究,2023(36):8-10.