Volume 2,Issue 1
某高校大四临床医学生对内科学课程认知调查及影响因素分析
了解大四临床医学生群体对内科学课程的认知情况并探讨其影响因素及优先顺位，为激发该群体对内科学课程的学习兴趣、深化内科学课程教学改革提供科学依据。方法：采用随机抽样方法，在某高校随机选取临床医学专业197位大四年级学生作为研究对象进行内科学课程认知及影响因素问卷调查，并运用Logistic 回归分析分别从人口学特征、家庭因素、个体行为因素、教学环境因素方面分析相关性。结果：本研究对象对内科学课程相关认知程度的总分为（4.14±3.51）分，表明整体认知水平中等偏低，存在较大提升空间。其中，影响内科学课程认知因素的优先顺位为疫情驱动型入学动机（β= 0.82）、见习课堂实践（β=0.79）、学习主动性（β=0.76）、早临床早实践（β=0.72）、对教师的认同感（β=0.68）、学业同伴比例（β=0.61）。结论：内科学认知提升是一项系统工程，需要强化实践、技术创新和环境优化（同伴支持）的多维协同。本研究为深化临床医学教育、助力“健康中国”战略下卓越医师的培养提供实证依据，并可供其他课程教学改革借鉴。
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