Volume 2,Issue 1
在人工智能生成内容（AIGC）技术革新下，设计行业的工作模式已被彻底重塑，这个显著变化对高职院校设计类专业的人才培养提出了新的要求。本研究以产品艺术设计专业《文创产品设计》课程为例，结合笔者连续两个学期的教学实践，对AIGC 技术融入产品艺术设计专业课程的路径进行了初步探索。通过实践发现，在设计教学中引入AIGC 技术能够显著提升学生的方案工作效率、灵感创新能力和设计表达效果，但同时AIGC 技术的便利也催生了技术依赖倾向和基础能力弱化的问题。研究表明，AIGC 背景下课程改革的焦点应是更加注重培养学生设计思维和审美能力，现阶段AIGC 技术应作为设计教学的辅助工具而非替代方案。
[1] 中共中央, 国务院. 教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）[EB/OL]. 中华人民共和国教育部, 2025-01-19. http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202501/t20250119_1176193.html.
[2] 国务院. 关于深入实施" 人工智能+" 行动的意见: [ 国发〔2025〕11 号] [A/OL]. (2025-08-26) //www.gov.cn/gongbao/2025/issue_12266/202509/content_7039598.html.
[3] 国家发展和改革委员会, 教育部, 工业和信息化部, 等. 关于印发《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》的通知: 发改社会〔2023〕699号[EB/OL].(2023-06-08) https://www.ndrc.gov.cn/xwdt/tzgg/202306/t20230613_1357506.html.
[4] 黄甫全, 游景如, 涂丽娜, 曾文婕. 系统性文献综述法: 案例、步骤与价值[J]. 电化教育研究, 2017, 38(11): 11-18, 25.
[5] 郑金洲. 行动研究指导[M]. 北京: 教育科学出版社, 2004.
[6] 孟凡. 利益相关者视角下的大学学生评教制度研究[D]. 武汉: 华中科技大学, 2010.
[7] [ 美] 罗伯特·K. 殷. 案例研究：设计与方法[M]. 周海涛, 史少杰, 译. 重庆：重庆大学出版社, 2017.
[8] WU J Y, GAN W S, CHEN Z F, et al. AI-Generated Content (AIGC): A Survey[J/OL]. arXiv e-prints, 2023. (2023-03-30) DOI: 10.48550/arXiv.2304.06632.
[9] 武星妍. 建构主义学习理论综述[J]. 社会科学前沿, 2023, 12(11): 6645-6651.
[10] MISHRA P, KOEHLER M J. Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge[J]. Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education, 2006, 108(6): 1017-1054. DOI: 10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
[11] MISHRA P, KOEHLER M J. What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?[J]. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2009, 9(1): 60-70.
[12] 浙江大学国际设计研究院, 浙江大学- 华数跨媒体人工智能联合实验室. AIGC 时代数字媒体的智能设计白皮书[R/OL]. 杭州, 2025-06-19. https://idi.zju.edu.cn/2025/0619/ c67169a3028303/page.htm.