Volume 2,Issue 9
推进国际关系理论融入通识课程，构建与大学生专业互补的分析能力素养
国际关系理论融入当代高校本专科通识课程，能够使学生运用国际关系的理论视角建立起独立分析问题的逻辑能力，构建起与学生本专业交叉促进的知识体系。当前高校“形势与政策”等通识课程通常呈现偏重信息传递而缺乏系统框架学习的现象，难以满足学生建立起系统分析时事政治的理论需求。随着未来企业出海浪潮与国际化就业趋势，学生具备基础国际关系理论素养的现实价值日益凸显。因此本文建议推动国际关系理论与通识课程建立有机融合，将课程更好转向至“培养思维”的训练上，为新时代高校人才培养提供跨学科互补知识整合赋能。
[1] 习近平向首届清华大学苏世民书院开学典礼致贺信[N]. 人民日报,2016-09-11(001).
[2] 谢婷婷. 国际关系理论教学中的课程思政理念与实践[J]. 西部素质教育,2022,8(20):49-52.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.202220014.
[3] 李科. 论新时代提高大学生马克思主义国际关系理论素养[J].高等教育评论,2019,7 (2):9-17.
[4] 刘琳, 季卫兵. 通识教育视域下高校" 形势与政策" 课程改革路径探析[J]. 现代教育科学,2018, (11):107-110.DOI:10.13980/j.cnki.xdjykx.2018.11.020.
[5] 陈艳红, 江崇文. 大学生" 形势与政策" 课专任教师队伍建设新论—— 以通识教育为背景[J]. 北京教育：德育, 2009(12):3.DOI:CNKI:SUN:BJDE.0.2009-12-020.
[6] 石珉. 高校" 形势与政策" 课程目标及其思想政治教育功能[J]. 中国电力教育,2011(26):111-112.DOI:10.3969/j.issn.1007-0079.2011.26.056.
[7] 文军. 大学通识教育中的形势与政策教育刍议[J]. 安庆师范学院学报：社会科学版,2010, 29(6):18-21.
[8] 郭惠民, 冯幼民. 国际关系学院构建专业型院校本科通识教育模式的探索与初步成果[C]// 特色行业院校改革与发展论坛. 北京市教委, 2009.
[9] 廖舜右(Shun-Yo Liao). 多元数位工具的教学应用: 通识课程之案例分析[J]. 教育科学期刊, 2018, 17(2):55-88.
[10] 刘志云. 复合相互依赖: 全球化背景下国际关系与国际法的发展路径[J]. 中国社会科学, 2007.