Volume 2,Issue 6
“教练创”一体化：未来产业驱动的传感技术课程改革与实践
传感类课程长期面临一个结构性矛盾：理论教学、实践训练与创新能力培养各自为政，学生难以将课堂知识转化为解决实际问题的能力。课程团队尝试以宁波智慧渔业产业升级为切入点，构建“教- 练- 创”一体化课程改革框架。通过重构“产业— 科研— 教学”相融合的课程内容、搭建“基础验证- 综合实训- 工程实战”阶梯式实践体系、构建嵌入式创新培养路径，形成“以教引练、以练促创、以创强教”的闭环协同机制。改革将智慧渔业相关科研项目中的真实案例融入教学，转化为教育案例与创新课题，嵌入课程全过程。初步实践表明，该模式在激发学生创新意识、提升实践能力方面取得了阶段性成效。本文可为新工科背景下电子信息类传感器课程体系改革提供参考。
[1] 教育部. 关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2 号）[Z]. 2018.
[2] 国务院. " 十四五" 数字经济发展规划[Z]. 2022.
[3] 高明明, 边廷玥, 南敬昌, 等. 基于应用创新型人才培养的电子信息类专业实践教学探索[J]. 西部素质教育, 2025, 11(07): 174-177.
[4] 李雨菲, 曹乐天. 产教融合模式下地方高校应用型人才培养策略探究[J]. 产业创新研究, 2025, (12): 178-180.
[5] 穆静娟, 柳静, 刘红梅, 等. 基于" 职业能力矩阵" 的应用型人才培养模式的创新[J]. 就业与保障, 2025, (02): 130-132.
[6] 惠鹏飞, 王丽, 苗凤娟, 等. OBE 理念下传感器原理及应用一流课程建设[J]. 高师理科学刊, 2024, (11): 91-96.
[7] 王维琳. 课程思政背景下新工科人才培养的路径探析[J]. 现代职业教育, 2023, (27): 141-144.
[8] 方健. 高校实践教学与应用型人才培养体系构建研究[J]. 集宁师范学院学报, 2021, 43(05): 5-8.
[9] 徐力昊, 蔡志端. 以应用与创新为导向的传感器教学模式[J]. 电气电子教学学报, 2025, 47(2).
[10] 新工科背景下以应用为导向的传感器课程教学改革探索[J]. 实验室研究与探索, 2025.