Volume 2,Issue 6
情境教学法在初中记叙文阅读教学中的实践
语文课程具有人文性与工具性相统一的特征。在引导学生学习语文课文时，教师需要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文的学科特性，激发学生求知欲、想象力、好奇心，促使学生产生探究语文知识的内在动力。基于此，本文结合语文教学情境创设中存在的“重形式、轻内核”倾向，以及缺少情感锚点、忽略学生个体差异等问题，以记叙文为例，提出创设生活化情境、沉浸式体验情境、情感浸润情境、问题导向情境的可行路径，旨在推进初中语文阅读教学高质量发展。
[1] 张艳霞. 以情启智以境促学—— 初中语文阅读情境式教学策略[J]. 教育,2025,(36):70-72.
[2] 陈广宏. 初中语文阅读教学中提升学生文本细读能力的策略[J]. 中学生作文指导,2025,(36):86-89.
[3] 陈洪. 核心素养导向下在初中语文阅读教学中引导学生深度学习的策略[J]. 中学生作文指导,2025,(36):110-113.
[4] 詹红霞. 指向思维能力发展的初中语文阅读情境教学策略探究[J]. 中华活页文选( 教师版),2025,(24):37-39.
[5] 李雪. 深度学习视角下的初中语文情境阅读教学—— 以《孙权劝学》为例[J]. 中学生作文指导,2025,(34):42-45.
[6] 夏红英. 学习任务群视角下的初中语文阅读教学路径—— 以部编版语文八年级上册第四单元为例[J]. 中学生作文指导,2025,(33):118-121.
[7] 胡永水. 情境教学在农村语文阅读教学中的应用现状及对策[J]. 试题与研究,2025,(31):64-66.
[8] 牟妍萍. 初中语文阅读课堂中情境创设的表达提升作用[J]. 阅读与成才,2025,(5):55-57.
[9] 李惠. 多元互动模式在初中语文阅读教学中的应用策略[J]. 中学生作文指导,2025,(29):102-105.
[10] 杨桂珍. 深入理解，强化探究—— 文本细读在初中语文阅读教学中的运用探究[J]. 求知导刊,2025,(28):53-55.