Volume 3,Issue 9
教学干预视域下英汉动词非连续性依存结构的勾连性差异研究 —— 基于认知类型学的机制阐释与路径重构
本研究以认知类型学为理论框架，系统考察英汉动词非连续性依存结构的勾连性差异，及其对中国学生英语阅读障碍的影响机制。研究基于“背衬- 显体”理论模型，阐述英语“显体优先”与汉语“背衬优先”的认知定势冲突，是该阅读障碍产生的深层根源。通过分析主谓、动宾/ 系表和固定搭配三类分连续性依存结构的加工机制，明确中国学生处理该类结构时，面临工作记忆超载、注意分配失衡和母语负迁移三重认知挑战，具体表现为依存关系误判和语义整合断裂两大核心问题。据此，研究构建了认知负荷分流加形合意识强化的双路径教学干预模式：前者通过意群切分优化与工作记忆渐进式扩容，提升认知加工效率；后者依托形合显性标记教学，培养对英语形合特征的自动化识别与运用能力。
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