Volume 4,Issue 9
“以写促读”视域下高中史传文“人物短评”写作任务设计研究
—— 以《屈原列传》《苏武传》教学为例
在“双新”背景与学习任务群理念的驱动下，史传文教学需实现从文言知识讲授、情节内容梳理到历史思维培养与深度评价能力建构的转型。本文以统编高中语文教材选择性必修中册《屈原列传》与《苏武传》的整合教学实践为例，系统探讨“人物短评”写作任务的设计逻辑与教学支撑体系。本文认为，以“撰写班固视角的人物短评”为最终任务，能够有效驱动学生对文本进行“逆向”深度阅读。为实现“以写促读”的效能，教学设计构建了“叙事分析— 视角辨析— 语境建构”三层递进式支撑策略，引导学生从识别叙事手法中的评价倾向，到辨析司马迁与班固迥异的“史家之眼”，再到理解历史语境对评价立场的塑造。这一过程不仅使学生写出有历史依据与立场意识的短评，更促使其亲历“评价的生成”，实现了读写思维的深度融合与历史学科核心素养的落地。
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