Volume 2,Issue 3
新制度理论下教师教育者专业身份认同的困境与突破
教师教育者作为“教师的教师”，其专业身份认同是支撑教师教育高质量发展、筑牢教育强国建设根基的核心要素。以新制度理论为核心分析框架，系统解构规制性制度、规范性制度与文化－认知性制度对教师教育者专业身份认同的多重影响。得出当前教师教育者在制度实践中面临的身份模糊、角色冲突、效能感不足等核心困境，并在此基础上，从制度优化、实践创新与个体赋能三个维度，构建出“制度保障－实践支撑－主体激活”三位一体的突破路径。
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