Volume 2,Issue 3
新质生产力背景下技工院校长学制办学质量提升路径研究
—— 以聊城市技师学院为例
新质生产力以科技创新为主导、以高质量发展为核心的特征，对技工院校技能人才培养提出“数字技能+ 跨界整合+持续学习”的新要求。长学制作为技工教育培养高技能人才的核心模式，其办学质量直接影响新质生产力发展的人才供给效能。本文以聊城市技师学院为研究样本，通过文献研究、问卷调查、深度访谈、数据统计等方法，系统分析新质生产力背景下技工院校长学制办学的现状特征、关键问题及影响因素，构建“产业需求— 院校培养— 就业质量”的协同发展框架，提出课程体系优化、师资队伍建设、产教融合深化、质量评价完善的四维提升路径，为技工院校适应新质生产力发展需求、提升长学制办学质量提供理论支撑与实践参考。
[1] 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗—— 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[R]. 北京: 人民出版社,2022.
[2] 人力资源和社会保障部. 关于推动现代职业教育高质量发展的意见[Z].2021.
[3] 山东省人力资源和社会保障厅. 山东省技工教育" 十四五" 发展规划[Z].2021.
[4] 黄达人, 胡赤弟. 新质生产力视域下职业教育人才培养改革路径[J]. 教育研究,2023,44(7):89-98.
[5] 王寿斌. 技工院校长学制办学的实践困境与破解策略[J]. 中国职业技术教育,2022(24):56-61.
[6] 李洪渠, 周晶. 新质生产力与职业教育融合发展的逻辑与路径[J]. 职业技术教育,2023,44(15):12-18.
[7] 张振笋, 刘红委. 技工院校长学制办学质量评价指标体系构建[J]. 职业教育研究,2022(8):37-42.
[8] 蔡昉. 新质生产力的内涵与实现路径[J]. 经济学动态,2023(5):1-12.
[9] 吴遵民, 黄欣. 新质生产力背景下技能人才核心能力培养研究[J]. 中国教育学刊,2023( 增刊):54-56.
[10] 人力资源和社会保障部职业能力建设司. 技工教育长学制培养模式改革实践[M]. 北京: 中国劳动社会保障出版社,2021.
[11] 陈宇. 高技能人才培养与长学制技工教育[J]. 中国培训,2022(6):23-26.
[12] 刘延东. 职业教育要主动适应新质生产力发展需求[J]. 中国职业技术教育,2023(10):5-9.
[13] 山东省教育科学研究院. 山东省技工教育工学一体化教学改革实践[J]. 山东教育科研,2024(3):45-50.