Volume 2,Issue 8
基于先天特质平衡分组的对分课堂教学模式优化研究—— 以《中国传统文化》课程为例
对分课堂在通识课应用中面临小组协作乱象，分组不合理导致讨论低效、参与不均。本研究以高校《中国传统文化》课程29名学生为对象，基于五维度先天特质测评、辛普森多样性指数、课堂讨论得分及问卷数据，分析自由分组下小组特质结构与协作效果的关系。结果表明：小组特质多样性与讨论得分无显著相关（r=0.18，p>0.05），高多样性未必带来优质协作，同质化小组亦能表现良好；仅45% 的学生认可现有分组合理性。研究证实，自由分组随机性强，协作质量更依赖个体学习投入而非特质多样性，学生普遍期待教师介入科学分组。据此提出先天特质平衡分组优化策略，以改善课堂协作公平性与教学效能。
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