Volume 2,Issue 6
基于人工智能的初中化学跨学科PBL 的现实困境与破局之道—— 多方融合实践探索
区域推行初中化学跨学科 PBL 存在三大难题：学科整合与传统教学冲突、AI 工具供需失衡、高端科研资源难以落地课堂。本研究联合广西人工智能学会、广西科学院、南宁四十七中搭建三方协同支撑体系，设计 AI 赋能该教学模式的四维实施框架，并以 “守护家乡水” 项目实践检验。实践证实，这套模式可增强学生跨学科探究积极性与化学实操能力，转变教师角色、激活区域教研协作；文末从长效机制、教师培养、资源共享三方面给出区域推广可持续对策。
[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育化学课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.
[2] 钟启泉. 项目式学习（PBL）的核心要义与实践路径[J]. 全球教育展望，2020，49（11）：3 - 14.
[3] 祝智庭，彭红超. 人工智能教育应用的发展趋势与建议[J]. 中国电化教育，2019（1）：70 - 78.
[4] 王祖浩. 化学课程与教学论[M]. 杭州：浙江教育出版社，2003.
[5] 李艺，钟柏昌. 信息技术课程与教学论[M]. 北京：高等教育出版社，2012.
[6] 刘瑞冬, 邢晓明, 王鸿霄, 等. 基于PBL 的人工智能自主学习临床案例库在内分泌学教学中的构建和应用[J]. 教育进展, 2025, 15(10):585-591.DOI:10.12677/ae.2025.15101873.
[7] 周瑜, 张其亮, 王丽敏. 生成式人工智能在PBL 实践教学中的应用[J]. 实验室研究与探索, 2025(8).
[8] 钟启芳. 基于PBL 的中学人工智能校本课程开发与实践研究[J]. 中国信息技术教育, 2025(5).
[9] 马文静. 人工智能技术在初中数学分布式PBL 学习中的应用实践与反思[J]. 2025(12):125-128.
[10] 路佳. 人工智能技术在初中化学项目式教学中的应用策略[J]. 2025(12):041-044.