从高考真题到数学建模教学的递进式探究范式——以信息熵为例

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Abstract

从高考真题中的一道新定义题出发，依据高中数学课程标准，构建 “真题引领-概念理解-综合建模” 递进式探究教学范式。依托盲盒开箱、课间零食选择等生活化案例，实现从不确定性度量到熵权法多指标评价的建模实践，完整经历建模各环节，注重培养学生对模型结果的思辨意识，为新定义类高考试题转化为高中数学建模课堂提供可操作的教学设计参考。

Keywords

新高考

信息熵

熵权法

数学建模

高中数学

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