Volume 4,Issue 9
从控制论到“黑灯工厂”：“双轮驱动”式多元知识体系构建与教学研究
新工科与智能制造深度融合背景下，控制类课程理论抽象、数学性强，课程间壁垒明显，学生系统构建能力与复杂工程问题解决能力略显不足。本研究立足“以学生为中心、以工程为导向、以能力为本位”的教育理念，提出“案例贯通式”教学改革路径。通过纵向贯通设计覆盖“基础理论— 专业主干— 综合实践”的递进式工程案例链，横向联结设计覆盖“知识锚点— 工程模块— 体系集成”的模块化案例群，构建“双轮驱动”案例教学框架；依托“工程师视角解构、学生视角构建”的双重视角转换机制，引导学生面向“黑灯工厂”等真实复杂场景，主动拆解工程问题、逆向重构理论知识网络；通过“案例— 理论— 实践”多元融合，实现从抽象控制理论到落地工程应用的完整认知闭环，有效提升学生系统思维、工程实践与创新能力，不断培养学生的系统思维与复杂工程问题解决能力。
[1] 王青梅, 赵革. 国内外案例教学法研究综述[J]. 宁波大学学报（教育科学版），2009,31(3):7-11.
[2] 郭希维, 方丹, 翟优. 案例式与课目式教学法在专业教学中的应用研究[J]. 教育现代化,2019,6(93):149-150.
[3] 罗家祥, 哀薇, 高红霞, 等. 新工科下自动化控制类课程的贯通型案例设计[J]. 教育现代化，2020,7(14):134-136.
[4] 张敬奎, 张佳凯, 范毅, 等. 案例教学法在工科院校专业课程教学中的应用研究[J]. 教育理论与实践,2024,44(36):57-60.
[5] 季晨, 张兵, 程广贵, 等. 新工科背景下案例式教学改革探讨—— 以控制工程基础课程为例[J]. 科技视界,2021(33):51-52.
[6] 刘春生, 张绍杰, 王晶." 最优控制理论" 研究生课程教学的探索与实践[J]. 电气电子教学学报,2015,37(03):30-32.
[7] 李公法, 江都, 云俊童, 等. 基于案例教学的测控专业实践教学改革[J]. 实验室研究与探索,2025,44(7):131-138.
[8] 万佑红, 樊春霞, 徐丰羽, 等. 控制科学与工程研究生《智能控制》课程的案例教学探索[J]. 科技创新导报,2020,17(02):187-188.
[9] 胡艳, 郑研. 以智能制造赋能现代化产业体系建设—— 基于全国30 个省（自治区、直辖市）的实证分析[J]. 武汉科技大学学报( 社会科学版),2025,27(04):23-38.
[10] 顾硕. 技术融合与产业协同引领下一代数字基建升级[J]. 自动化博览,2025, 42(10):3.