三阶推进：中班“耕趣项目活动”实施的构、探、溯路径研究

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Abstract

幼儿园耕趣园有着丰富的自然资源，为更好地开发与利用园内特有的、鲜活的教育资源，让儿童在自然与开放的空间中自主、快乐地学习与发展，“耕趣项目活动”顺势而生。本着“儿童本位、主动学习”的原则，我们以陈鹤琴“活教育”思想为引领，架构了一套适宜“耕趣项目活动”的链式生态体系，以构 ·探 ·溯三种具有实操价值的学习方式为路径，助力“耕趣项目活动”质量的提升，最终实现“活教育”品质优质、均衡发展的追求。

Keywords

构·探·溯

耕趣

项目活动

References

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