Volume 2,Issue 3
现场工程师核心素养视域下高职工科专业活力课堂
的创设与实施
随着制造业智能化改造与数字化转型的深入推进，培养兼具精湛技艺、创新精神与卓越职业素养的现场工程师已成为高职工科教育的核心使命。本研究基于现场工程师“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的核心素养要求，针对传统课堂中普遍存在的教学目标与岗位需求脱节、教学内容滞后、教学方法单一、评价体系片面等“活力缺失”问题，系统构建了高职工科专业活力课堂的创设框架与实施路径。研究提出，活力课堂的创设应以“生态聚能、数智赋能、群链激能”为核心理念，通过构建“岗位导向、能力递进”的模块化课程体系、创新“教学做评一体化”的混合式教学模式、建设“双师双能、专兼结合”的结构化教学团队、改革“多元主体、过程导向”的发展性评价体系四条关键路径予以实现。本文结合实践案例，验证该框架的有效性，为高职工科专业深化课堂教学改革、赋能现场工程师高质量培养提供了系统的理论参考与实践方案。
[1] 汪 熙，滕业方，潘逸，王乾." 智改数转" 背景下江苏高职教育现场工程师培养提升路径研究[J]. 现代职业教育，2024(34):65-68.
[2] 马廷奇，王思瑶. 现场工程师核心能力培养的理论逻辑、行动框架与实践进路—— 基于产教融合场域的审视[J]. 现代教育管理， 2025(3):106-116.
[3] 张玉凤，潘海生，李力. 认知与行动：职业教育现场工程师的具象化解构[J]. 职教论坛，2025(4):28-36.
[4] 任云晖，赵利民，丁红. 现场工程师培养的教育生态及其构建[J]. 职业技术，2025,24(3):1-7.
[5] 来文静，雷前虎. 职业教育现场工程师的" 现场性" 阐解：内涵、表征与建构[J]. 职业教育，2025(9):3-7.
[6] 唐绍华." 三高四新" 战略下高职新工科专业课程教学模式研究与实践[J]. 知识经济, 2025(28):178-180.
[7] 孔扬, 董荣伟, 张慧. 新工科视角下基于STEAM 教育理念培养职业教育现场工程师探析[J]. 国际援助, 2025(12).
[8] 周忠梁. 新工科背景下" 头雁型" 高职学生创新创业能力的实践探索[J]. 就业与保障, 2025(6):115-117.
[9] 张宏达. 数学建模提升高职院校工科大学生科学素养的路径与对策实践研究[J]. 才智, 2025(12).
[10] 严林俊，冯盼，王小红，崔琪. 现场工程师培养背景下高职课程的教学设计与实施[J]. 教育教学论坛, 2025(18).